Pentru ce nivel școlar este Kumon Japanese D?
Materialele Kumon D sunt echivalente cu cele din clasa a 4-a de școală primară.
Dacă ați început Kumon în clasa a 2-a sau a 3-a, este standard să terminați materialele D în clasa a 4-a. Dacă o familie depune mult efort în Kumon, este posibil să ajungă la acest punct în clasa 1. Dacă au ajuns în acest punct în clasele mai mari, este remarcabil atât în ceea ce privește angajamentul familiei, cât și abilitățile copilului.
Ce fel de materiale este Kumon Japanese D I?
Kumon oferă exemple de materiale didactice pe site-ul său oficial. Mai întâi, să verificăm descrierea materialelor didactice D I.
Cursul Kumon Japanese DⅠ își propune să dezvolte abilitatea de a înțelege rapid subiectul și părțile narative ale unei propoziții compuse, precum și de a citi cu acuratețe diferitele informații conținute în propoziție. Învățați să organizați conținutul propozițiilor în funcție de subiect și introduceți atitudinea de citire de "a înțelege în mod coerent", care este principala sarcină de învățare a cursului D II. Din cele 200 de caractere Kanji din clasa a IV-a, 104 caractere Kanji noi sunt studiate pentru a extinde vocabularul. În plus, folosind radicalii ca punct de plecare, se realizează o revizuire cuprinzătoare a kanji-urilor studiate în D I.
În materialul C, existau întrebări privind extragerea de informații importante dintr-un singur grup de propoziții, cum ar fi "5W1H" și "întrebare și răspuns"; în materialul DII, aceste grupuri se vor schimba de la unul la mai multe, iar DⅠ este o pregătire pentru acest lucru. De asemenea, numărul caracterelor Kanji abordate în materiale a crescut.
Ce fel de materiale Kumon Japanese DII sunt acestea?
Să continuăm să verificăm explicația materialelor didactice DII.
Materialele de predare Kumon Japoneză DII cultivă capacitatea de a înțelege conținutul propozițiilor în unități de "clustere" pentru fiecare subiect și de a citi propozițiile din clustere cu o conștientizare a subiectului. Din cele 200 de caractere Kanji din clasa a patra, 96 de caractere Kanji noi sunt studiate pentru a extinde vocabularul. În plus, elevii revizuiesc toate kanji-urile învățate în DII folosind radicalii ca punct de plecare.
În mod continuu, vor exista întrebări pentru a surprinde propoziții într-o manieră "coerentă".
Ceea ce se cere în Kumon Japoneză D este o îmbunătățire a înțelegerii cititului în sine.
Capacitatea de a surprinde propozițiile într-o manieră coerentă este, atunci când te gândești la asta, o îmbunătățire a înțelegerii cititului în sine.
De exemplu, puteți răspunde la întrebările de bază în japoneză pentru examen dacă puteți înțelege esența pasajului înainte și după întrebare. Dacă întrebarea este mai dificilă, va trebui să înțelegeți esența întregii propoziții și să răspundeți la ea. Dacă sunteți o persoană citită, puteți să vă uitați la cuprins pentru a înțelege esențialul cărții în ansamblu și apoi să citiți cu atenție secțiunile necesare. În plus, dacă sunteți expert într-un anumit domeniu, puteți citi nu numai cartea sau articolul în mod izolat, ci și să înțelegeți poziția articolului în cadrul diferitelor studii legate de domeniul respectiv.
Creșterea coerenței duce la o îmbunătățire a înțelegerii lecturii în sine. Prin urmare, se poate spune că "abilitatea de a citi propoziții în bucăți" tratată în DII este chiar primul pas în îmbunătățirea înțelegerii lecturii.
În Kumon Japoneză D, este ușor să simți că "nu înțeleg problema?". Este ușor să simți că "Nu înțeleg problema?
Una dintre problemele des auzite în jurul materialelor D este că copiii "nu înțeleg conținutul și doar copiază propozițiile problemei".
Din punctul de vedere al unui adult, poate fi o chestiune de la sine înțeleasă să înțeleagă conținutul unei propoziții prin înțelegerea acesteia ca un întreg coerent. Prin urmare, atunci când văd un copil lucrând la materiale D care necesită înțelegerea conținutului, sunt șocați să realizeze pentru prima dată că acesta nu înțelege textul atât de bine pe cât se așteaptă. În plus, materialele Kumon se referă la repetarea noțiunilor de bază. Atunci când încep să fie testați în funcție de capacitatea de a înțelege conținutul, care nu reprezintă cunoștințe, aceștia se îndoiesc adesea că abordarea Kumon pe care au folosit-o până acum va fi eficientă.
Cu toate acestea, înțelegerea conținutului nu este o abilitate care se dobândește la începutul materialelor D-learning, ci este o abilitate care se dobândește în cadrul materialelor D-learning.
Mulți copii pot fi confuzi, deoarece li se cere să își folosească mintea într-un mod calitativ diferit față de cel anterior. Cu toate acestea, Kumon consideră că nu doar simpla memorare a cunoștințelor, ci și utilizarea minții, cum ar fi înțelegerea conținutului, poate fi dobândită printr-o abordare pas cu pas și prin repetiție. Decât să fie șocați de faptul că nu au înțeles conținutul, este preferabil să se gândească la faptul că vor fi capabili să înțeleagă conținutul prin intermediul acestui material.
Experiența în procesarea unor cantități mari de informații conduce la strategia japoneză D de la Kumon.
Pentru a dobândi abilitatea de a înțelege propozițiile ca un întreg coerent, este eficient să le oferiți oportunități de a procesa cantități mari de informații.
Dacă nu sunteți sub nicio presiune, nu vă veți da seama de necesitatea de a procesa propozițiile ca un întreg coerent. Acest lucru se datorează faptului că, dacă citiți fiecare propoziție de la început, veți înțelege cel puțin ceea ce este scris în acea propoziție. Persoanele care pot citi în mod coerent pot crede că cititul în acest mod necesită prea mult timp și nu le permite să înțeleagă corect sensul propoziției. Dar pentru cineva care nu știe să citească coerent, ce este rău în a putea înțelege propoziția?
Singura modalitate de a ieși din această mentalitate este de a simți nevoia de a procesa informațiile rapid și corect.
De exemplu, dacă vă plac cărțile, veți găsi multe cărți de citit. Dar dacă nu puteți înțelege conținutul într-un mod coerent, vă va lua mult timp să citiți cartea și veți pierde urma a ceea ce scrie în mijlocul lecturii. Dacă sunteți totuși curios să aflați despre ce este vorba în carte, vă veți întoarce la carte și veți încerca să o citiți până la capăt. În acest proces, își vor da seama că trebuie să citească într-un mod diferit.
Comunicarea zilnică este, de asemenea, utilă în ceea ce privește prelucrarea informațiilor. Conversațiile dintre prieteni sunt importante, dar ceea ce este util aici este o comunicare mai degrabă unidirecțională. Dacă aveți un coleg de clasă care este un mentor sau un tocilar într-un anumit domeniu, aveți ocazia să îl învățați informații pe care nu le cunoașteți. Oamenii care sunt în poziția de a preda sunt adesea prea bine informați pentru a da o mulțime de detalii inutile. Dacă copilul dvs. poate găsi o modalitate de a comunica cu astfel de persoane, va deveni mai bun la alegerea și selectarea informațiilor.
În materialele C, s-a menționat mai devreme că copiii învață să înțeleagă ce informații sunt importante prin familiarizarea cu poveștile, în timp ce în materialele D, este important să aibă oportunități de a citi cărți precum cărțile ilustrate care vorbesc din ce în ce mai mult despre cunoștințe necunoscute și diverse, mai degrabă decât poveștile care le atrag în mod natural interesul. În calitate de părinte, poate fi mai eficient să adoptați o abordare prin care să vă ajutați copilul să găsească și să dezvolte un anumit domeniu de curiozitate intelectuală.