Pentru ce clasă sunt materialele Kumon Japanese F?
Există două orientări principale pentru progresia materialelor Kumon.
Primul este nota aproximativă pentru fiecare material: materialele F sunt la un nivel echivalent cu nota 6. Cu toate acestea, nu sunt multe persoane care încep Kumon la clasa a 6-a, iar impresia este că zona de volum este reprezentată de cei care învață materialele F în jurul clasei a 4-a sau a 5-a.
O altă linie directoare este dacă elevii sunt sau nu la un "nivel avansat înalt". Kumon îi premiază pe cei care învață cu mai mult de trei clase înainte cu "Highly Advanced Learner Award" în "Highly Advanced Category". Puteți primi acest premiu dacă terminați materialele F în clasa a 3-a, așa că, dacă învățați materialele F înainte de clasa a 3-a, puteți presupune că faceți progrese destul de rapide.
Care este conținutul Kumon Japanese F?
Materialele Kumon Japanese F sunt împărțite în F I și F II. Să verificăm mai întâi cel de F I.
Dezvoltarea capacității de a înțelege cu exactitate la ce se referă directivele dintr-o propoziție. Cultivați capacitatea de a interpreta în concordanță cu expresiile din text (parafrază, exemplu, descriere, metaforă). Cultivați capacitatea de a scrie răspunsuri care să corespundă formatului întrebărilor. Din cele 181 de caractere Kanji din clasa a șasea, 90 de caractere Kanji noi sunt studiate pentru a extinde vocabularul. În plus, elevii recapitulează kanji învățate în FI folosind ca punct de plecare fraze idiomatice.
Elevii învață diverse forme de parafrază, cum ar fi indicativ, parafrază, exemplu, descriere și metaforă.
Aceasta este urmată de materialul FII.
Acesta este un studiu cuprinzător al cititului cu o conștientizare a coerenței propozițiilor, care a fost dezvoltat de la D I la F I. Elevii își dezvoltă abilitatea de a citi și de a înțelege propoziții cu un mai mare simț al coeziunii. Din cele 181 de Kanji din clasa a VI-a, 91 de Kanji noi sunt studiate pentru a extinde vocabularul. În plus, elevii revizuiesc kanji-urile învățate în FII, folosind fraze idiomatice ca punct de plecare.
Se poate observa că de la D la F au progresat de-a lungul unei singure teme de "captare a coerenței propozițiilor".
Materialul F este un rezumat al temei "coerența propozițiilor".
Kumon abordează uneori teme care se întind pe mai multe clase, în afară de împărțirea pe clase (alfabet).
De exemplu, între clasele 7A și 5A, este abordată tema cititului cu voce tare; între clasele 4A și 2A, hiragana; între clasele A și C, gramatica de bază; iar între clasele D și F, tema coeziunii frazei. Aceste teme reprezintă doar o parte a materialului și, deși există și alte lucruri studiate în paralel, imaginea de ansamblu este aceea a unor secțiuni coezive care tratează o singură temă.
Este demn de remarcat faptul că, cu cât mai departe în secțiunea coerentă, cu atât mai multe concepte minore din cadrul temei sunt abordate.
În secțiunile de la 4A la 2A, hiragana este abordată, dar în ordinea părților de vorbire: substantive în 4A, adjective și verbe în 3A, particule și sunete voite și nevoite în 2A. Se poate observa că, chiar și în cadrul aceleiași teme hiragana, se abordează treptat elemente mai puțin utilizate și mai dificile.
În același mod, acest material din F este un rezumat al materialului despre "structura propoziției" abordat în D până la F. Prin urmare, se poate spune că acoperă materiale mai dificile decât cele acoperite în D și E.
Conceptele acoperite sunt mai minore decât cele din D și E
Ce concepte sunt acoperite în materialul F?
Materialele din D au abordat conceptele de "5W1H" și "întrebare și răspuns", în timp ce materialele din E au abordat "acțiunile și sentimentele personajelor", "fapte, gânduri și opinii" și "relații de cauză și efect", despre care se poate spune că reprezintă subiectul principal al textului.
Materialul F se ocupă de "directive, aliterații, exemple, descrieri și metafore". Desigur, acestea sunt subiecte importante, dar sunt cu siguranță concepte mai minore decât înainte.
Aceste concepte nu sunt la fel de dificile ca și conceptele majore. Determinarea la ce se referă indicativul 'it' nu este mai dificilă sau mai importantă decât, de exemplu, citirea 'acțiunilor și sentimentelor personajelor'. Deci, în principiu, costul învățării lui nu va fi ridicat.
Cu toate acestea, există însă și excepții. Este vorba de situațiile în care există o expunere mică sau deloc la concepte minore.
Dacă citiți o poveste, este puțin probabil să acordați atenție la 'acțiunile și sentimentele personajelor'. La o clasă de limba japoneză, profesorul vă va întreba probabil și este dificil să vă bucurați de o poveste ignorând sentimentele personajelor. Cu toate acestea, nu este cazul când vine vorba de 'limbajul indicativ, aliterația, exemplele, descrierile și metaforele'. Chiar dacă nu înțelegeți semnificația lui "it" într-o propoziție, puteți descifra într-o oarecare măsură sensul propoziției.
Prin urmare, în unele cazuri, este posibil ca dumneavoastră să nu fi fost conștient de niciuna dintre indicații, parafraze, exemple, descrieri sau metafore. Atunci când aceste concepte sunt introduse în materialele F, este posibil să se simtă mai degrabă confuzie decât dificultate, iar acest lucru poate fi o barieră în calea învățării.
Este important să aveți o experiență bună de lectură a cărților simple.
Ceea ce este important aici nu este atât experiența de a citi cărți dificile, cât experiența de a citi cărți simple cu o bună înțelegere a conceptelor.
Conceptele care apar în materialele F sunt minore, dar acest lucru nu înseamnă că nu au mai apărut deloc înainte. Chiar și în cărțile de la nivelul inferior al școlii primare, descrierile și metaforele sunt prezente.
Pentru adulți, aceste expresii nu sunt sărite pentru că sunt propoziții simple. Dar pentru copii, mai ales pentru cei care învață înainte de vreme, cărțile pe care le citesc sunt provocatoare. Ei sunt atât de ocupați să înțeleagă concepte și să răspundă la întrebări, încât nu întotdeauna înțeleg bine expresiile detaliate.
Aceasta nu este o problemă specifică copiilor. Este o problemă legată de nivelul de dificultate al cărții. Chiar și adulții, atunci când citesc un text dificil, sunt prea ocupați să încerce să înțeleagă ideea principală. Devine dificil să acorde atenție metaforelor, descrierilor și parafrazelor. În mod similar, un copil care citește un text la limita înțelegerii sale nu va putea să fie atent la expresiile mai fine.
Cu toate acestea, dacă este vorba de nivelul de dificultate al cărții, nu este dificil de abordat. Trebuie doar să reduceți gradul de dificultate al cărții.
Dacă un copil citește o carte care este prea ușoară, părinții pot deveni îngrijorați. Dacă încă mai citesc cărți ilustrate în școala primară, este ușor să ne gândim că, cumva, ar trebui să citească cărți mai potrivite. Cu toate acestea, citind cărți simple pentru nivelul de clasă actual, ei pot citi cu mai multă libertate de acțiune. Acest lucru le oferă timp suplimentar pentru a fi atenți la expresiile detaliate și pentru a se gândi la tema cărții. Le permite să citească în mod independent.
Atunci când poți citi independent, efectele nu se limitează la înțelegerea expresiilor minore. Veți putea citi mai profund și veți găsi cărțile mai interesante. Iar dacă vor simți că au citit suficiente cărți simple, vor deveni în mod natural interesați de cărțile de nivelul următor. Oportunitatea de a citi suficient de multe astfel de cărți simple este importantă pentru a trece de materialele F.