Pentru ce nivel de clasă sunt materialele Kumon Japanese G?
Materialele G sunt la un nivel echivalent cu cel al școlii gimnaziale 1. Chiar și în al doilea sau al treilea an de gimnaziu, există un model în care copiii care au dificultăți cu japoneza încep Kumon la acest nivel. Acest lucru se datorează faptului că Kumon este potrivit pentru o practică repetitivă temeinică pornind de la zone simple, în sensul că elementele fundamentale pot fi consolidate încă o dată.
Cred că zona de volum este de la clasa a 4-a la clasa I. Eu însumi am studiat materialele G în apropierea clasei 5. Dacă reușești să termini materialele G în clasa a 3-a, vei primi un trofeu ca "elev foarte avansat", așa că unele persoane pot stabili acest lucru ca unul dintre obiectivele lor. Dacă ați ajuns în acest punct în clasa 1 sau 2, puteți spune că acesta este un copil foarte bun.
Care este conținutul Kumon Japanese G?
Kumon Japanese este împărțit în G I și G II. Să verificăm mai întâi GⅠ.
Spre materialul GII, elevii înțeleg conținutul unor propoziții lungi de aproximativ 800 de caractere în mare parte scenă cu scenă, își dezvoltă abilitățile de înțelegere a lecturii pentru a menține conștientizarea subiectelor și pentru a le urmări și, în același timp, își îmbunătățesc capacitatea de a scrie singuri; întâlnesc 50 de cărți Suisen de grad G, poezii și alte lucrări de diferite genuri și își lărgesc lectura și vocabularul; și învață despre limba japoneză și cultura Japoniei. Studiați caracterele kanji care nu sunt de învățare din perspectiva cuvintelor înrudite (cuvinte care au o largă legătură între ele) pentru a extinde vocabularul.
Pornind de la premisa "capacității de a citi în coeziune" până la materialele F, explicația este că sporește capacitatea de a scrie.
În ceea ce privește kanji, se folosește termenul "Kyoiku Kanji", care este un mod de a se referi la kanji învățate în timpul școlii primare. Prin urmare, înseamnă că sunt abordate "kanji obișnuite, altele decât kanji educaționale" = kanji învățate în gimnaziu, dar, spre deosebire de materialele F, partea referitoare la numărul de kanji învățate nu mai este precizată în mod explicit.
Elevii învață abilitatea de bază a contracției (rezumarea subiectului din textul sursă într-o propoziție întreagă). Elevii învață să condenseze propozițiile, fiind în același timp conștienți de "subiect și descriere" (ce se spune și cum se spune), și își îmbunătățesc treptat abilitățile de scriere. Vocabularul este extins prin studierea caracterelor Kanji obișnuite. Studiul gramaticii și înțelegerea lecturii la nivelul examenelor de admitere la liceu se realizează, de asemenea, pe baza abilităților de înțelegere a lecturii cultivate.
Aici intervine noul concept de "contracție". Abilitățile de scriere sunt, de asemenea, descrise în mod continuu.
Care sunt caracteristicile programului Kumon Japanese G?
Materialele Kumon G au trei caracteristici.
Dispare notarea numărului de cuvinte din kanji care trebuie învățate.
Primul lucru asupra căruia trebuie să ne concentrăm este notația referitoare la kanji.
Până acum, de exemplu, numărul de kanji pentru clasa respectivă și numărul de caractere care trebuie învățate în materialele Kumon Japanese G erau clar precizate, de exemplu, "91 din 181 de kanji din dividendele elementare 6 trebuie învățate" sau "Kanji din dividendele elementare 6 trebuie revizuite în general, folosind fraze idiomatice ca punct de plecare". Cu toate acestea, începând cu materialele G, această descriere dispare și este înlocuită cu o afirmație vagă conform căreia "vocabularul este extins prin studierea kanji-urilor comune".
Poziția Kumon este că elevii învață kanji pentru că acestea sunt necesare pentru înțelegerea lecturii. Chiar și materialele didactice sunt însoțite de exemple de propoziții și de navigare și nu există nicio imagine a progresului Kumon până în punctul în care kanji sunt memorate sau pot fi scrise în teste. Mai degrabă, am impresia că scopul este de a ajunge la punctul în care "dacă citești împreună cu propozițiile de dinainte și de după, poți înțelege vag sensul". Eu însumi am învățat kanji prin Kumon, iar prin teste de citire și teste de kanji, am învățat kanji până la nivelul la care puteam obține puncte la teste.
Numărul de kanji pe care trebuie să le înveți pe clasă este mai mult decât dublu în gimnaziu față de școlile primare, iar fiecare kanji în sine devine mai dificil.
Evaluarea Kumon Japanese a învățării kanji tinde să fie mai mare cu cât copilul este mai mic în clasele inferioare. Acest lucru se datorează faptului că, în clasele inferioare, oportunitatea de a se familiariza cu kanji în sine este prețioasă și, chiar dacă nu ați mai văzut decât vag un kanji înainte, îl veți putea scrie cu ușurință datorită formei sale simple. Cu toate acestea, pe măsură ce anul școlar avansează, există din ce în ce mai multe kanji care sunt dificil de scris doar privindu-le, atât din punct de vedere al semnificației, cât și al formei.
Pe măsură ce se urcă în clasă, crește numărul de cazuri în care elevii înșiși consideră că doar Kumon nu este suficient pentru kanji. Dacă ați ajuns la materiile G, care au avansat până la echivalentul primului an de gimnaziu, ar fi bine să țineți cont de faptul că aveți nevoie de ceva în plus atunci când vine vorba de kanji. Cred că este un mijloc excelent de a urmări dobândirea testului kanji.
Numărul de caractere din întrebările de scriere crește cu atât mai mult.
Punctul de vedere al capacității de scriere este, de asemenea, demn de remarcat.
Întrebările până la materialele F au inevitabil o puternică nuanță de "fill-in-the-blanks". În loc să scrieți propoziții lungi pe cont propriu, multe întrebări vă cer să înțelegeți conținutul textului și apoi să extrageți părțile corespunzătoare. Chiar dacă au scris o descriere, aceasta a fost de cel mult 10 cuvinte.
Această tendință este complet schimbată de contracția materialului GII. Chiar și în materialele de exemplu oficiale Kumon, există întrebări din GII care le cer elevilor să "condenseze la 45-50 de caractere". Puteți vedea că nivelul de dificultate al întrebărilor a crescut considerabil.
Apare un nou concept numit "contracție".
Apoi apare "contracția", o caracteristică majoră a limbii japoneze Kumon.
Am discutat despre contracții separat. Spre deosebire de "rezumat", care este o tehnică de extragere precisă a punctelor principale dintr-un text structurat logic, "contracția" este o tehnică de surprindere a tuturor tipurilor de propoziții într-o formă condensată. Ambele au meritele lor, dar "contracția" se caracterizează prin gama mai largă de texte țintă.
Alte materiale de învățare se ocupă adesea de "rezumat", așa că este corect să spunem că "contracția" este o caracteristică a japonezei Kumon. Iar materialele G sunt primele materiale în care începe studiul acestei 'contracții'.
Experiența de scriere intră în joc în Kumon Japanese G
Pe baza acestor caracteristici, se poate spune că ceea ce devine important în materialele G este experiența de ieșire.
În ceea ce privește abilitățile de scriere, bineînțeles, abilitățile de scriere sunt necesare și pentru contracții. Acest lucru se datorează faptului că, în Kumon Japanese Language Compact, vi se va cere să rezumați propoziții de o anumită lungime într-o singură propoziție. Prin urmare, este necesar să scrieți o propoziție de aproximativ 50 de caractere pe propoziție, iar acest lucru necesită un anumit nivel de abilități de scriere.
Cu toate acestea, întrebările de scriere până la materialul F sunt practic întrebări de completat spații libere de aproximativ 10 caractere. Abilitățile de scriere nu sunt aproape deloc necesare, iar nivelul cerut devine mai ridicat la o întindere în materialul G. În plus față de materialele Kumon, elevii trebuie să atingă un nivel mai ridicat în Kanken și compoziție pentru a dobândi caracterele Kanji la un nivel care să le permită să obțină puncte la teste.
Scrierea este soluția la toate aceste probleme într-un singur loc. Dacă aveți ocazii frecvente de a scrie, veți avea multe ocazii de a compune propoziții mai lungi. De asemenea, vă asigură că aveți șansa de a ridica kanji pe care le-ați memorat doar vag la un nivel utilizabil.
Asigurarea oportunităților de scriere nu este ușoară. Spre deosebire de cititul copiilor, necesită o anumită inițiativă din partea copilului. De exemplu, a-i cere copilului dumneavoastră să țină un jurnal este o modalitate eficientă de a face acest lucru, dar poate fi foarte dificil să îl convingeți pe copil să țină în mod obișnuit un jurnal.
Scrisul este o expresie, un mod de comunicare, un mijloc de comunicare. Dacă are pe cineva cu care vrea să comunice, va fi mai motivat să scrie.
În anii 2010, rețelele de socializare au fost o modalitate bună de a face acest lucru. În anii 2010, rețelele de socializare au fost o modalitate bună de a comunica, deoarece exista un impuls în mass-media, cum ar fi Twitter și blogurile, care se bazau în principal pe text și puteau fi gestionate de persoane fizice. Cu toate acestea, dacă ajungem în jurul anului 2020, rețelele de socializare se bazează, de asemenea, în principal pe audio și video, cum ar fi Instagram, Youtube și Tiktok. Posibilitățile de a comunica prin text în zilele noastre sunt cu adevărat limitate.
Învățarea programării ar putea fi o descoperire. Acest lucru se datorează faptului că textul, și nu sunetul sau imaginile, este ceea ce se folosește atunci când se scrie codul, astfel încât textul este în mod inevitabil mijlocul dominant de comunicare între programatori. Dacă copilul dvs. are un anumit domeniu de interes, nu doar programarea, o modalitate de a face acest lucru este să îl lăsați să meargă până la capăt. Pentru ca copilul dvs. să fie un comunicator, trebuie să cunoască ceva suficient de bine pentru a fi capabil să îl predea.
Abordați ceva ce le place să facă până la nivelul la care îi pot învăța pe alții. Aceasta ar putea fi cheia pentru a merge dincolo de creșterea cantității de scris în materialele G-materiale.