Pentru ce nivel de clasă este Kumon Japanese K?
Kumon Japoneză K este echivalent cu Kumon Japoneză K de nivel liceal. Materialele J, K și L sunt împărțite în funcție de domeniul de studiu și nu de nivelul clasei, materialele J și K se ocupă de japoneza clasică, iar materialul L de literatura chineză.
În plus, elevii care au finalizat aceste materiale în al doilea an de gimnaziu pot primi un trofeu ca "elev foarte avansat".
Ce fel de material este Kumon Japanese K?
De la Kumon Japanese A până la I, fiecare material era împărțit în I și II și era necesar să se completeze 400 de tipărituri pentru a avansa cu o literă a alfabetului; de la Kumon Japanese J încolo, nu mai există diviziunea I și II, iar numărul de tipărituri pentru a avansa la următoarea literă a alfabetului este de 200.
Acum să verificăm informațiile oficiale despre materialele Kumon Japanese K.
Materialele Kumon Japoneză K reprezintă un pas înainte față de materialele J în ceea ce privește "citirea textelor critice bazate pe studiul materialului". Dobândește abilitatea de a înțelege și rezuma cu acuratețe argumentele (informații centrale) și dovezile (informații periferice) ale autorului (criticului) în legătură cu propozițiile materiale. Cultivați abilitatea de a "sesiza procesul argumentativ al unui text critic și apoi de a rezuma argumentele etc.".
Elevii folosesc texte vechi ca materiale pentru a înțelege argumentarea textelor critice.
"Textul antic" este un instrument de îmbunătățire a înțelegerii lecturii
Este demn de remarcat faptul că tratarea textelor antice nu este atât de mult pusă în evidență.
În materialele K, vom continua să tratăm textele antice ca și în materialele J. Materialele tratează, de asemenea, lucrări bine cunoscute, precum Manyoshu și Kojiki. Acest lucru ne face să fim conștienți de faptul că textele sunt texte vechi, dar obiectivul Kumon pentru materialele K este de a nu menționa că textele sunt texte vechi.
Pregătirea pentru examene pentru limba japoneză veche tinde să se concentreze pe vocabular și gramatică, dar Kumon nu pare să pună neapărat accentul pe acest aspect. Aceasta este o tendință moștenită de la materialele J.
În schimb, accentul se pune pe "lectura critică bazată pe studiul materialului".
În textele antice Kumon, textele antice în sine și traducerile lor moderne și textele explicative sunt prezentate ca un set.
Până la materialul I, au fost citite propoziții unice. Ați fost antrenați să înțelegeți relația dintre propoziții și propoziții, paragrafe și paragrafe și să descifrați sensul propozițiilor. În schimb, aici veți citi propoziții multiple. Există textul original și există comentariul. Capacitatea necesară aici este de a înțelege relația dintre diferitele texte.
În multe cazuri, kobun și kanbun sunt adesea tratate ca subiecte independente de textele moderne. Cu toate acestea, în limba japoneză Kumon, textele antice și chinezești sunt, de asemenea, integrate în materialele de predare, ca un pas spre îmbunătățirea înțelegerii lecturii.
În materialele K, textul este citit împreună cu literatura.
Literatura și textele critice există separat. Deși acesta este un concept nou în limba japoneză Kumon, se consideră de la sine înțeles sub formă de cărți și articole. Practic, nu există o carte fără literatură prezentă.
Am descris anterior materialele H ca fiind "materiale didactice care se confruntă cu dificultatea lecturii". Ideea era că, dacă autorul are un anumit tip de specializare sau experiență, chiar dacă textul este scris pentru publicul larg într-un stil narativ simplu, presupunerile nerostite ale autorului îl vor face deosebit de dificil de citit.
Cu alte cuvinte, un text pentru publicul larg este un text cu mai puține presupuneri implicite. Acesta este conceput astfel încât chiar și cei care nu au expertiză sau cunoștințe despre subiect să poată înțelege conținutul într-o anumită măsură prin citirea textului.
Cu toate acestea, cu cât nivelul de conținut tratat este mai ridicat, cu atât mai multe presupuneri implicite sunt făcute. Întrucât există zeci de referințe pentru un text și zeci de referințe pentru fiecare text, de la un anumit stadiu nu se mai poate spune că "s-a întâmplat să cunosc toată literatura de specialitate = ipoteze implicite de la început".
Dacă nu cunoașteți ipotezele implicite de la început, va trebui să învățați noi ipoteze implicite din literatura de specialitate. Înțelegerea unui text este legată de citirea mai multor texte.
"Lectura critică bazată pe studiul materialului" din J-material este primul pas spre citirea textelor îmblânzite de autor.
Textele vechi sunt orientate spre înțelegerea lecturii. Memorarea cunoștințelor nu este suficientă pentru examene.
Pe de altă parte, există câteva lucruri de care trebuie să ținem cont.
Cel mai bine este să nu se pună așteptări excesive în ceea ce privește dobândirea laturii de cunoaștere a textelor vechi.
Textele antice și chinezești din materialele J-L sunt tratate doar ca subiecte de "înțelegere critică a lecturii bazate pe studiul materialului". Textele antice sunt însoțite de traduceri moderne și texte explicative și nu necesită neapărat memorarea cunoștințelor pentru înțelegerea lecturii. Aspectul legat de cunoștințe trebuie studiat separat atunci când se studiază pentru examene.
Aspectul de înțelegere a lecturii oferă un avantaj semnificativ. Acest lucru se datorează faptului că, intrând în contact cu opere reprezentative ale literaturii antice și chinezești însoțite de explicații, studenții pot dobândi cunoștințe prealabile despre opere și contextul istoric, care sunt dificil de dobândit în cadrul studiilor pentru examene. Cu toate acestea, în literatura antică și chineză, în special în cazul întrebărilor mai puțin dificile, înțelegerea lecturii este rareori solicitată, iar întrebările de cunoaștere reprezintă adesea cea mai mare parte a notelor.
Pe termen scurt, este posibil ca învățarea materialelor K să nu conducă la note surprinzător de mari.
Nevoia de a citi literatură este dincolo de examenul de admitere la universitate.
Citirea și scrierea cu referire la literatură este în esență un domeniu abordat la universitate. Cel mai probabil, universitatea este locul unde ați învățat cum să citați literatura.
În plus, majoritatea întrebărilor pentru examenele de admitere la universitate sunt lecturi dintr-un singur pasaj, care sunt concepute astfel încât conținutul să poată fi înțeles doar prin citirea acelui pasaj. Chiar și întrebările de limba japoneză de la Universitatea din Tokyo nu presupun citirea mai multor pasaje, ci necesită cunoașterea unui număr de "ipoteze implicite", viteza de citire etc.
Prin urmare, atunci când se ia în considerare optimizarea pentru examenele de admitere la universitate, este posibil să se creadă că învățarea cu materiale K este un avans excesiv. Aceasta este o abilitate care va fi utilă odată ce veți intra la universitate, dar nu este neapărat esențială în etapa examenelor de admitere la universitate.
Capacitatea de a citi literatura este utilă pentru examenele de admitere la universitate.
Deși abilitatea de a citi literatura depășește în mod direct sfera de aplicare a examenelor de admitere la universitate, există domenii în care această abilitate este indirect utilă.
Atunci când citiți cărți pentru publicul larg, în principiu, nu prea cunoașteți referințele. Acest lucru se întâmplă deoarece cartea este concepută astfel încât să o poți citi fără să fii conștient de ele. Cu toate acestea, fiecare carte are o bibliografie originală, iar textele noi sunt scrise astfel încât să dezvolte afirmațiile din bibliografie.
În materialele K, relația dintre text și literatura de specialitate este prezentată într-un mod foarte simplu. Acest lucru se datorează faptului că, în timp ce în lume există zeci de referințe într-o carte, în materialul didactic textul și bibliografia sunt practic unu la unu.
Prin urmare, pe măsură ce parcurgeți materialul, copilul dumneavoastră își va face o idee despre cum este formată cartea sau articolul.
Bineînțeles, nu este esențial să știe cum este formată cartea sau articolul. Este posibil să înțeleagă textul fără să știe. Cu toate acestea, cunoașterea originii textului va aprofunda de multe ori înțelegerea subiectului.
Atunci când vi se servește un fel de mâncare, nu este nevoie să cunoașteți ingredientele sau bucătarul pentru a-l gusta. Cu toate acestea, dacă cunoașteți originea ingredientelor și trecutul bucătarului, puteți simți povestea din spatele creării felului de mâncare și vă puteți bucura mai profund de el. Același lucru este valabil și pentru cântecele idolilor. Vă puteți bucura ascultând doar melodia, dar dacă aflați despre personalitatea idolului și despre drumul spre succes, vă puteți bucura de melodia respectivă de multe ori mai mult. La locul de muncă, persoanele care înțeleg fundalul instrucțiunilor și se pot mișca cu un anumit grad de flexibilitate sunt mai valoroase decât cele care fac doar ceea ce li se spune.
În același mod, cunoașterea originilor unei cărți sau ale unui articol poate duce la un nivel mai ridicat de înțelegere.
Cheia pentru a ataca materiile K este experiența asertivă
Pe baza celor de mai sus, se poate spune că cheia succesului în K-materiale este experiența de autoafirmare.
Importanța output-ului a fost menționată în explicația materialului G ca fiind ceva similar cu afirmarea de sine: materialul G introduce contracții și necesită abilitatea de a compune propoziții lungi, deci output-ul este eficient.
Afirmarea de sine menționată ca un punct cheie în materialele K are o nuanță diferită.
Relația dintre "text și literatură" este una pe care o vedem în viața de zi cu zi.
Citind textul de până acum, este posibil să fi simțit că citirea atât a textului, cât și a literaturii este foarte avansată. Cu toate acestea, această relație dintre text și literatură nu există doar în textele avansate.
De exemplu, atunci când vedeți o știre despre o celebritate care are o aventură, scrieți pe Twitter că înșelatul este nașpa. Acest lucru nu este diferit de relația dintre text și literatură. Prietena mea pare să îl placă pe acel băiat. Heh, mie îmi place tipul ăsta. Și aceasta rămâne o relație de fapt și de opinie. Când auziți cuvântul "referință", vă puteți simți în defensivă, dar asta nu înseamnă că ceea ce faceți este ceva foarte special.
Așadar, odată ce vă obișnuiți cu unicitatea textelor vechi, este posibil să înțelegeți materialul K mai ușor decât credeți. Atunci când vă plângeți sau înjurați cu prietenii sau când vă jucați în secret cu adulții, puteți spune ce simțiți și ce vreți să faceți. Dacă veți avea multe experiențe de acest gen, vă veți da seama că exprimarea opiniei dumneavoastră pe baza opiniei sau a faptelor altcuiva nu este ceva special.
Oportunitățile de afirmare de sine se găsesc în prietenii.
Părinții își pot pregăti copiii pentru oportunitățile de a-și da randamentul. De exemplu, dacă vă uitați la știri și îi cereți copilului dvs. să își exprime părerea despre ceea ce crede, puteți crea o oportunitate pentru copilul dvs. de a-și exprima gândurile.
Cu toate acestea, numărul de oportunități de afirmare care apar în cadrul prieteniilor nu se poate compara cu cele pregătite de părinți în ceea ce privește frecvența. Există zeci de persoane în aceeași clasă și multe momente și modalități de a petrece timpul în timpul pauzelor și după școală. Acest lucru se datorează faptului că există zeci de ocazii pe zi de a exprima ceea ce vrei, la cine te gândești și care este poziția ta.
Pentru a-i oferi copilului tău aceste oportunități, nu ai neapărat nevoie de o încurajare specială din partea părinților. Mai degrabă, este mai important să nu-i implicați prea mult. Atunci când ați decis deja ce să faceți și cum să evaluați pe cineva, nu este nevoie ca copilul dumneavoastră să se gândească la propriile opinii. Nevoia de a gândi pentru ei înșiși apare pentru că ei și prietenii lor au dreptul de a decide ce să facă și ce părere au despre asta.
Dacă accentul este pus pe aport, atunci timpul liber, cum ar fi în timpul pauzelor și după școală, ar trebui să fie folosit pentru a studia. Folosirea eficientă a timpului de degresare este o modalitate de bază de a asigura timpul de studiu. În cazul în care studiul pentru examene a început în mod serios, nu există nicio obiecție față de această abordare. Cu toate acestea, dacă doriți să le oferiți posibilitatea de a se afirma, există o mare valoare în timpul liber în care nu li se stabilește în piatră ceea ce trebuie să facă.
Gândiți-vă la ce nu știe copilul să răspundă.
Dacă copilul dumneavoastră a progresat prin Kumon până la materialele K, el sau ea va fi acumulat o cantitate considerabilă de informații. El sau ea a citit o mulțime de texte până acum și înțelege foarte bine ceea ce spun adulții. Dacă îi cereți părerea cu privire la o problemă socială ceva mai dificilă, este posibil să vă dea o opinie rezonabilă.
Cu toate acestea, deoarece au atât de multe informații, există doar un număr limitat de situații în care trebuie să gândească singuri. Dacă știți răspunsul, nu veți avea ocazia să gândiți pentru a obține răspunsul.
Care sunt domeniile în care copilul dumneavoastră, care a învățat atât de mult, nu cunoaște încă răspunsurile? Gândindu-vă la acest lucru poate arunca o lumină diferită asupra a ceea ce este adesea considerat ineficiență sau risipă în ceea ce privește aportul.