Verificarea poziției lui A1 în clasamentul general Kumon Japanese
A I este începutul materialului de nivel elementar. În primul rând, consultați graficul de progres Kumon pentru a vă face o idee despre imaginea de ansamblu.
În materialele pentru copii de vârstă timpurie, numărul din fața lui A a devenit din ce în ce mai mic, "8A→7A→6A". Când ajungeți la materialele de nivel de școală primară, materialul progresează în ordinea "A I → A II → B I → B II". Atunci când alfabetul avansează cu o literă, nivelul de clasă avansează și el cu o literă. Prin urmare, materialul A I reprezintă prima jumătate a materialului de nivel primar.
La ce vârstă se studiază materialele?
Aceasta este prima jumătate a materialului din clasa întâi. Dacă tocmai ați început Kumon, chiar și copiii din clasa a doua încep adesea în această perioadă. Pe de altă parte, dacă copilul dvs. a început Kumon mai devreme, în anii preșcolari, acesta este momentul în care va începe să treacă treptat la materiale care sunt mai avansate decât vârsta lor. Unii copii pot începe acest material la vârsta de patru sau cinci ani.
Ce fel de materiale didactice sunt Kumon japonez A1 și A2?
Să verificăm caracteristicile fiecăruia dintre materialele didactice A I și A II, referindu-ne la explicațiile din Oficialii Kumon.
Mai întâi, să verificăm explicațiile formulei Kumon pentru A I.
Este important de reținut că formulele Kumon pentru A I enumeră elemente de învățare care se înclină mai mult spre cunoștințe, cum ar fi katakana, kanji și gramatică.
Deși Kumon are o impresie puternică de îmbunătățire a înțelegerii lecturii, există o tendință surprinzător de puternică de consolidare a cunoștințelor de bază în clasele inferioare ale Kumon. Chiar și în A I, 70% din material este dedicat kanji și katakana, iar 20% gramaticii.
În continuare, verificați explicațiile formulelor Kumon din A2.
Citind textul, găsind răspunsurile și transcriindu-le cu acuratețe, vă veți consolida atitudinea de bază în învățare. Consolidați capacitatea de a citi vizualizând mereu conținutul și întăriți bazele citirii imaginilor prin conștientizarea ordinii conținutului textului. 98 de caractere kanji (majoritatea din clasa 1, unele din clasa 2) studiate în materialele A I și A II sunt revizuite folosind forma și ordinea trăsăturilor ca punct de plecare.
Se folosește termenul de "citire a imaginii".
În materialele Kumon anterioare, întrebările puteau fi rezolvate prin înțelegerea unei singure propoziții; în 2A, au existat întrebări privind citirea unor propoziții de până la 100 de caractere, dar nuanțele întrebărilor se refereau mai degrabă la extragerea și scrierea unei singure propoziții din text, decât la solicitarea înțelegerii fluxului sau a întregului text. Înțelegerea nu a fost solicitată atât de mult.
În AII, propozițiile sunt mai puțin lungi decât înainte. În schimb, va trebui să înțelegeți conținutul, să răspundeți la ordinea evenimentelor din poveste și să înțelegeți și să extrageți cine a făcut ce în text.
Înainte de a merge la culcare, mergeți mai întâi la baie. Apoi, mă spăl pe dinți. Q1: Ce faci mai întâi înainte de a merge la culcare?
Nivelul de dificultate al cărților recomandate nu corespunde neapărat cu gradul de înțelegere a lecturii necesar pentru a rezolva întrebările.
Ceea ce trebuie să aveți în vedere în cazul materialelor A este diferența de nivel dintre cărțile recomandate și cele tipărite.
Începând cu 5A, Kumon publică cărți recomandate pentru clasa respectivă; începând cu materialele A, cărțile recomandate sunt folosite pentru a cita pasaje pentru întrebări.
Începând cu aproximativ 3A, începeți să vedeți propoziții de o anumită lungime, iar de la materialele A, cărțile recomandate sunt folosite și în materialele pentru întrebări și, deși sunt cărți ilustrate, veți citi propoziții de un anumit nivel de dificultate.
Întrebările din materialele A de la Kumon erau pentru a răspunde la ordinea evenimentelor din poveste și cine a făcut ce. Totuși, aceasta nu este singura abilitate necesară atunci când citiți cărțile recomandate pentru materialele de gradul A.
Lectura recomandată pentru gradul A este în mod clar de un nivel mai ridicat decât întrebările din materialele A.
Cărțile recomandate pentru materialele de gradul A includ, de exemplu, Kon to Aki. Povestea este despre un animal de pluș, Kon, care merge la casa bunicii sale din dune pentru a-și repara brațul. Aki-chan este salvată de Kon pe drum, dar când vede cum coada lui Kon se prinde în ușă și este luată de un câine, Aki-chan începe să simtă dorința de a o ajuta pe Kon.
Alternativ, există o poveste despre un "iepure alb și un iepure negru". Cei doi iepuri sunt foarte buni prieteni, dar iepurele negru pare uneori trist. Când iepurele alb îl întreabă ce s-a întâmplat, i se spune că își pune o dorință ca cei doi să rămână împreună pentru totdeauna. Povestea continuă spunând că ei se căsătoresc apoi.
Ambele povești nu pot fi explicate doar prin ordinea poveștilor sau prin partea de cine este cine din poveste. Personajul principal are un scop în poveste, așa că este necesar nu doar să înțelegem ordinea, ci și să înțelegem că evenimentele se întâmplă în procesul în care personajele încearcă să obțină ceva. Personajele principale au, de asemenea, emoții diferite, cum ar fi tristețea și determinarea. De asemenea, trebuie să puteți înțelege emoțiile.
Cu alte cuvinte, abilitatea necesară pentru a citi cartea recomandată în sine nu se potrivește cu nivelul de dificultate al conținutului întrebărilor.
Discrepanța dintre nivelul de dificultate al întrebărilor și nivelul de dificultate al cărții în sine începe să apară în materialele A.
În jurul materialelor A această discrepanță începe să crească, iar dacă nu se iau măsuri, discrepanța va deveni fatală undeva după materialele B.
Nu numai în Kumon, ci și în japoneză, sunt extrase doar părțile necesare pentru rezolvarea problemelor, astfel încât, până la un anumit punct, este posibil să se rezolve problemele chiar dacă nu se poate citi cartea în sine. Dacă nivelul de dificultate al textului și înțelegerea citirii diferă prea mult, va apărea o situație în care nu veți putea înțelege deloc sensul nici al întrebărilor, nici al textului.
Acest fenomen poate apărea indiferent de materialele pe care le folosiți, dar este deosebit de probabil să apară cu Kumon. Acest lucru se datorează faptului că Kumon oferă învățare preventivă. Dacă reușesc să rezolve problemele, materialele Kumon vor progresa rapid, așa că este foarte posibil ca abilitatea lor de citire să nu-i fi ajuns din urmă.
Capacitatea de citire face diferența între acest lucru și progresul ulterior.
Există mai multe contramăsuri posibile.
În primul rând, prevenirea. O modalitate este să cereți profesorului Kumon să solicite o întârziere în progresul limbii japoneze. În unele cazuri, unii profesori doresc să vizeze o progresie ridicată și să avanseze rapid. Solicitând repetarea temeinică ca o cerere a părinților, puteți preveni pericolul de a vă bloca.
În cazul în care s-a progresat deja prea mult, mersul înapoi în mod semnificativ poate fi o contramăsură puternică. Deși o pierdere a motivației este inevitabilă, puteți reveni la materialul la care v-ați blocat după ce ați pus din nou bazele.
Iar cea mai eficientă contramăsură este cititul. Puteți dobândi abilități de lectură cuprinzătoare citind efectiv o carte întreagă pe care ar trebui să o citiți în această etapă și nu mulțumindu-vă doar cu faptul că sunteți capabili să rezolvați problemele. Dacă îi întrebați ce părere au despre ceea ce au citit, puteți ghici cât de mult au înțeles conținutul cărții. De asemenea, puteți reduce riscul de a măsura abilitățile elevilor dvs. uitându-vă doar la nivelul de dificultate al materialelor Kumon și de a fi dezamăgiți mai târziu când nu sunt atât de puternici pe cât ați crezut că vor fi.
Formula Kumon menționează, de asemenea, că cititul este esențial pentru rezultate excelente la învățarea cu Kumon.
De mai bine de 60 de ani, Institutul de Educație Kumon lucrează pentru a dezvolta abilitățile copiilor prin îndrumare personalizată și academică și s-a constatat că toți elevii care au prezentat rezultate excelente la învățare în clasele Kumon au, fără excepție, o capacitate ridicată de citire. Cei mai mulți dintre acești elevi sunt expuși de la o vârstă fragedă la o gamă largă de limbaj prin intermediul poveștilor și au o comunicare bogată între părinți și copii. Această bază le permite să citească în mod activ cărți pe cont propriu și să dobândească cunoștințe avansate și o sensibilitate bogată prin autoînvățare. Competențele de lectură reprezintă fundamentul întregii învățări.
Cu alte cuvinte, pentru a obține rezultate excelente cu metoda Kumon, nu este suficient să completați pur și simplu imprimatele Kumon. În orice școală de pregătire sau școală de pregătire pentru examene, apar în mod natural diferențe între elevi, dar în Kumon, diferența se bazează pe capacitatea de citire.
Aceasta este o informație foarte utilă dacă o cunoașteți. Dacă știți unde apare diferența, este ușor să luați contramăsuri. Dacă acesta este un factor asupra căruia nu se poate interveni cu ușurință, cum ar fi venitul familiei sau inteligența, dar dacă abilitatea de citire este importantă și trebuie doar să vă străduiți să le citiți copiilor, atunci este un domeniu în care puteți face eforturi cu ușurință.
Concluzie.
Odată cu începerea materialelor A, partea de învățare a cunoștințelor de bază a crescut foarte mult. Dacă pot studia în mod constant, vocabularul lor va crește și vor putea merge mai departe, dar este de asemenea adevărat că există un blocaj al înțelegerii cititului care îi pândește. În timp ce continuăm să studiem materia, să ne pregătim pentru viitor, punându-i pe elevi să citească activ cărți.